QUEM CONTESTA A POLÍTICA EDUCATIVA VAI PARA A TURMA DOS BURROS!

Li as declarações do secretário da Educação sobre a polémica divisão de alunos por turmas de nível. Do paleio que não colhe, de tantas vezes repetido por outros, diz o secretário: “(…) procuramos actuar. E actuar significa procurarmos soluções e acima de tudo criar as condições necessárias para que esses alunos possam ter a possibilidade de voltar a encontrar-se no caminho do sucesso”. Das suas declarações, dois aspectos prenderam-me a atenção: 1º “a experimentação que será implementada no sistema de ensino não provém, contudo, de uma base científica”; 2º relativamente às opiniões formadas sobre este assunto, o secretário assumiu: “acima de tudo vejo-as assentes em um grande desconhecimento”. Isto é, o secretário da Educação estando na floresta e não sabendo para onde ir, tal como na Alice, responde que qualquer caminho serve. Esta posição, central no seu discurso, entronca em uma outra: eu entendo assim e quem não aceitar é ignorante. Ponto final.

São ignorantes os investigadores, os autores, os professores e todos quantos, de uma ou de outra maneira, assumem que o conhecimento é para ser utilizado e que é nas causas dos problemas que devemos actuar. A estratégia do penso rápido na política educativa nunca deu qualquer resultado, e é por isso mesmo que a Escola, que deveria ser o motor da sociedade, que implica estar na dianteira dos processos, ainda se encontra na fase de tentar dar respostas aos problemas de génese errada. Metaforicamente, a imagem que fica é a do cão ou a do gato a quererem agarrar o seu próprio rabo. Não saem dali!

E a páginas tantas dei com esta frase: “(…) o que é importante é que as escolas tenham a capacidade de identificar estas problemáticas, porque é a identificá-las que se arranjam as soluções”. Ora, os professores não são ignorantes, senhor secretário. E porque não são, há muito que, genericamente, identificaram as razões mais substantivas que conduzem ao desinteresse pela aprendizagem. Saberá o secretário o que é o projecto curricular de turma e em que bases ele é elaborado? O que está escrito em tantos relatórios dos conselhos de turma? Conhecerá as tentativas que os directores de turma fazem junto das famílias no sentido de melhorar os resultados? Conhecerá o que muitas direcções executivas, sem meios, fazem no sentido de colmatar insuficiências? E terá conhecimento das muitas horas que muitos professores disponibilizam sem qualquer gratificação? E que mesmo assim os problemas persistem?

Ora, de um político não se esperam soluções pontuais e desinseridas de uma ideia mais global. Esperam-se políticas que, a prazo longo, venham ditar melhor conhecimento, maior capacidade cultural, mudança de mentalidade e reconhecimento que vale a pena ser portador desse conhecimento. O secretário quando não centra a sua atenção nestes pressupostos e apenas assume, afuniladamente, que a solução está “no reforço de apoio pedagógico, no reforço de horas para acompanhamento de alunos ou no acrescer de um trabalho específico com alunos que necessitam de ser recuperados”, é óbvio que não percebeu que se ontem essa estratégia não deu qualquer resultado, no futuro, só poderá esperar por resultados idênticos aos do passado. Mais, ainda, o secretário não percebeu que mais escola não significa melhor escola e que o(s) problema(s) tem uma génese social que se esconde a montante da escola; não percebeu, também, que é o próprio sentido organizacional da Escola que está em causa. Disse o Professor José Pacheco: temos crianças do Século XXI, com professores do Século XX que trabalham com as metodologias (impostas) do Século XIX. Resolver aquelas e estas questões deveria constituir a missão prioritária do secretário. Dizer que os outros são ignorantes faz-me lembrar a velha história daquela mãe que assistia ao juramento de bandeira: o pelotão ia todo com o passo trocado; só o seu filho ia certo!

Finalmente, entendo que estas questões não devem ser partidarizadas. O sistema educativo é demasiado importante para jogos dessa natureza. É dele que o futuro depende. A Educação a única via capaz de romper com o ciclo vicioso da pobreza. E sendo assim, uma pergunta final: qual o pensamento do director regional de Educação? É conivente? É que já são muitas as declarações do secretário que colocam em causa um caminho do qual resulte uma Escola portadora de futuro! É o A, B, C de uma política educativa que está em causa.

Ilustração: Google Imagens.